两会期间，沈鹏等几位全国政协委员发起提案“中小学停止评选三好生”，网友反响热烈。赞成者众，亦有反对的声音。 提案的理由，一是把人分出优劣，不利孩子成长；二是家长送礼、走关系，学生拉票，滋生教育腐败；三是不正当竞争侵蚀孩子心灵；四是多数教师家长反对。 有网友在表示认可的同时，也认为提案治标不治本，没了“三好生”，还有“五道杠”什么的。成都一位教师认为该提案“外行”，教育需要评价和激励机制，教师需要借以塑造良好风气，培养学生品格。北京的一位班主任表示，关键不在于“评不评”，而在于调整规则。比如，北京市规定连续3年“区三好”才能评“市三好”，才有加分。 讨论到此，答案似乎已有轮廓，这就是“三好”学生要评，孩子的正确价值观念、对是非美丑的鉴别都需要培养，要营造环境。但是表彰、评选要与功利目标脱钩，这些年类似教训不少。为提升学生体质有了体育加分，结果出来一批跑不动、跳不高的“二级运动员”；搞科技活动加分，就有人贩卖假证。在社会腐败得到根治之前，教育表彰不变味的前提只能是与功利脱钩。在中小学其实就是与升学加分脱钩，在更高层面，就是与奖学金、直升研究生脱钩。青少年的成长要以牢固的价值取向、自觉自愿为基础，为博取功利做好事、刻意表现则有违德育规律。 当然，“三好学生”这一评比形式实行了几十年，也需要进一步改革探索。比如，现在很多学校都强调学业，动辄考试、排名，那么还有必要把“学习好”作为评比核心再选一遍吗？再有，现代社会合格公民的基础素质仅以“三好”涵盖似乎已不全面，那么我们是否可以少搞“高大全”的综合评选，而改为单项奖，营造相对轻松、自然、向上的校园文化？（陈宝泉） 《中国教育报》2012年3月7日第2版 |
