在过去的一周里，教育热点很多：有中学校长回应温总理关于教改的意见，开启基层教育工作者与最高层领导对话国家大政新方式；有北京市中小学生注射“甲流”疫苗不问户口，可谓“有防无类”之举措；还有学前教育归入国民教育系列后，公众对于幼教师资的关注。此外，我们还注意到，基层学校教改枝芽的萌动——教育改革这一巨大、复杂的系统工程，光有政府推动远远不够，还必须有基层的主动探索和全社会的鼎力支持。 据报载，杭州师大附小的人格教育研究课题近日将启动，学校购置硬件设备等组建儿童行为观察实验室，将开设儿童思维开发实验室和教师教学行为观察室。这一课题是学校在平时对孩子成长的关注中产生的。校长解释说，孩子们做游戏，有小朋友摔倒时，别的同学惊慌失措，却不知道伸手去扶，只会喊老师。这说明我们的独生子女不会示爱，不会用语言、行动帮助别人，需要用人格教育来补救。 这一探索是值得肯定的。古今中外，各种主流文化都把培养健全人格作为教育的核心目标。改革开放以来，塑造受教育者的健全人格被越来越多地提起。心理学界把人格定义为“人从行为模式中表现出的心理特征整体”。教育学者认为，健全的人格应涵盖道德品质，还包括意志、能力、气质、品位；现代社会对公民的人格要求还应包括理性、独立思维等。再有，人格的塑造不仅要靠学校教育，家庭、社会缺一不可。虽说成才不见得都要经过“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”的过程，但青少年的成长必须经历磨炼，包括挫折。 本周还有报载，广州市广园小学部分班级尝试把讲台移开，把地台打掉。校长彭穗燕认为：“移动的不仅仅是讲台，这是教育观念的更新。”毕竟“三尺讲台”是中国由来已久的传统。改变后，学生们表示：“听课再也不用仰头了，黑板移低了，很舒服。”教师也发现，现在学生上课更乐于发言，更能融入课堂的氛围了。 这一做法给人启发。笔者在出访时看到，以色列中小学是小班教学，每组6人围坐在大长桌旁，互问互答。以色列教育家认为，教育的过程主要是探讨、互动。教师要从主导者演变为组织者、指导者和参与者，不用讲台。德国的职中有的实习教室没有课桌，也不要讲台，只用椅子围成一圈。教师讲，学生练；讲得少，练得多。 另据报载，北京市中学将陆续开设青少年理财教育课程。北京二中的理财选修课主要面向高一学生，反应热烈，报名人数近百，内容涉及现金、外币存款、理财计划周期、股票等知识。据悉，这是继上海之后，内地第二个在中学生中开展青少年消费观和理财观教育的城市。 笔者很早就听教育家提过教孩子当家理财的建议。学一点理财，既满足孩子们成长的要求，又增加了孩子对父母的理解，学会生活，于国于家都有利。笔者认为，交通法规、基本劳动技能、抗灾自救互救能力、驾驶等，中小学生都应该学。孔子就曾提倡读书人必“习六艺”。往事千年，如果我们的下一代除了会做题、答题外一无所长，岂不哀哉。（陈宝泉） |
