著名美术评论家、中央美术学院 邵大箴教授：
人人都经历过儿童阶段，在儿童时代人人都有过创作绘画的欲望和有过描绘图像的经历。可以说，儿童绘画心理与教育，关系到每个人和每个家庭，是关系到心理学、教育学、行为学、艺术学等各方面的综合性的学问。杨景芝长期注意观察和搜集孩子们的处女作（在没有受任何指导和训练下产生的儿童处女作是先于经验的意识和形式，对研究儿童绘画创作心理具有重要的意义），并注意追踪调查，对每个对象做实验性的研究；在对儿童绘画教学的过程中，自觉地、有目的地、认真地观察、分析和研究儿童的绘画创作各方面的问题：他们的创作行动、创作动机；他们的绘画潜力和表现特点；他们创作的高峰期和低谷期；他们的绘画表现能力与智力发展的关系等等。她特别注意摸索儿童绘画的教学内容、教学方法和规律。在如何帮助儿童克服绘画发展中出现的U型低谷，如何根据儿童年龄培养他们的写实能力，如何培养儿童视觉造型的反应与创造力，和如何提高儿童的审美情趣和修养等一系列问题，她系统地提出了自己的见解，总结出一整套行之有效的经验。她的见解和经验，她的方法和理论对中国儿童绘画心理与教育研究这门学科具有开创意义和先导作用，也对世界范围内的儿童绘画作出了宝贵的贡献。
著名美学家、中国社会科学院哲学所博士生导师 滕守尧教授：
杨景芝不仅与儿童本人交流，而且与他们的作品交流，通过与成百上千的儿童作品对话，她找到了打开儿童心灵深层的钥匙，探索出一套有利于提高儿童素质的绘画教学内容、方法和规律。更重要的是，杨景芝从不满足于自己亲身探索出的经验和成果，而是一直以一种开放的心态，保持着与国内外同行的密切交流，并在交流中取长补短，不断丰富自己。交流的结果，使她首先打破了以教师为主的传统灌输式教育模式，代之以启发式教学，调动儿童个人的发现能力和创造力。随着实验的深入，她又打破了从国外传来的完全以学生为主的过度自由的教学方式，在不损害儿童积极性的独创性的前提下，加强教师与学生的对话和指导，尽量使美术教学具有系统性和科学性。杨景芝还同国内外艺术教育前沿的专家们一道，对仅仅传授“绘画技艺”的传统教育思想发起挑战和进攻，及时地把美术教学转移到素质教育的方向。
加拿大美术教育家、哥伦比亚大学教授 鲍伯•斯蒂尔 Bob Steele：
尽管我们从未见过面，但是对儿童画的强烈兴趣使我们早已成为老朋友了，你给我送来很多很多由你所教的孩子们所绘制的图画内容的书籍，就在几个月前，我还收到你寄来的画册。我深受感动的是那些精美的儿童采风速写和那些孩子们的照片。在加拿大，很多人通过“绘画网”知道了你。祝你的新书能够唤起世界上更多人意识到儿童画的重要性。
日本神户大学教授、大胜美术研究所所长大胜惠一郎：
我在中日两国教育研究交流会上，结识了杨景芝教授。在交流会上，我被她诚实、严谨的治学态度所感动，她视野广阔，知识渊博。通过与她的交流，我看到了一种期望，那就是她也在追求把传统的民族化、生活化的美术和对儿童的感性认识所产生的美的教育统一、协调作为目标，令人钦佩。这次听说将出版她的包括儿童画在内的千幅插图的有关美术教育理论和教学方法的著作，感到无比喜悦，同时，期待着该书对于扩大亚洲、日本及至世界美术教育视野作出贡献。 |
发表于 2009-9-26 06:44:22
