传统的儿童美术教育大多是成人式。儿童的心理特征决定儿童的认识主要靠直觉发展。直觉是感性活动所专有的认识能力，在艺术活动中感性占主导地位。中国传统美术教育建立在理智分析基础上，课程内容是成人美术专业教学体系的缩简本，脱离儿童实际，也不利儿童发展才能。下面从三个方面谈谈。
　　
　　1.绘画内容越简单越易画吗？
　　从成人的眼光看儿童造型能力的发展，认为物象的形状越简单儿童就越容易掌握和接受，所以教材安排要从简单形到复杂形，以体现由浅入深的认识过程。事实上，儿童依靠感知认识事物，并不依赖形的繁简发展认识，而是从自己最熟悉、最感兴趣的人和事开始。人的形是最复杂的，儿童一开始画就先会画人。我们经过实验证明儿童绘画内容本身并不存在难易问题，关键是所画的题材儿童是否感兴趣，他们用什么方式表达以及我们怎样提出要求。一个题材儿童可以画，画家也可以画，题材本身不受年龄和技术水平的限制。比如，我们以画旅游鞋为题材在3～12岁各年龄段进行教学，教学要求根据年龄特征加以区别，结果他们都能画得很出色。
　　
　　2.过早教绘画技能，易使儿童兴趣下降。
　　传统教育用成人的眼光看儿童，着眼造型准确性，色彩表达的真实感。因此对儿童大量灌输绘画知识，甚至规定教死画法。然而，儿童绘画并不注意画得是否与真实一模一样，儿童画与技巧并没有太大关系。过早、过多灌输那些不可能被儿童接受的技法知识，如人物比例关系等，对孩子来说太枯燥，接受不了，导致兴趣下降。因此，培养儿童绘画技能，不可操之过急。
　　
　　3 .模仿学画不利于发展创造思维。
　　传统绘画历来用模仿的方式传授技艺，习惯要求儿童用一种模式化方法表现。这样的教法容易伤害儿童幼稚的心灵，压抑他们的创造力，也不符合艺术教育规律。 儿童绘画能力是自然发展的，其规律是： 由简单表达到复杂表现，由意象到再现。他们的写实能力随认识发展自然提高。
　　
　　
　　我指导女儿黄欢的方法只是不断给予鼓励和肯定，从来不在表现方法上具体进行指导和干涉，也不需要进行技法示范，让她顺其自然发展。黄欢并没有花费很大精力磨练技法，只是没有间断画写生，从而使她顺利渡过了儿童由主观表现向客观写实发展的关键期。此外，用同样的方法对其他儿童进行实验，结果证明儿童普遍都能在造型能力上获得较快的发展。为了探索符合中国儿童实际的美术教育方法，从八五年开始，我与10多位教师合作，在我所领导的少儿造型艺术中心进行教学实践，至今已有上万名儿童参加实验。根据实验结果，我们总结出了一整套通过绘画培养儿童创造思维的方法和体系。读者如果想了解具体内容，可参考我最近的著作启笛幼儿美术《图像•创造》和《启笛儿童绘画》。

杨景芝教授说得很好，也十分到位，只有经常辅导孩子画画的人会理解这些话。儿童对绘画的认识主要是靠直觉的，过早在绘画技巧上干预孩子，易降低孩子画画的兴趣。一旦无兴趣，绘画的大门基本就关上了。

兴趣是最好的老师，呵呵，只要有兴趣，自己怎么都会投入进去的。