文/（香港）陆赵钧鸿（著名幼教专家，香港首届“杰出教育家年奖”获得者）
身 体
发育特征：
对整个身体肌肉的活动已经有了相当程度的控制能力；活泼好动，喜欢跑、跳、走，无法安静；小肌肉开始灵活了，但暂时仍不能做过于精细的工作。
教育建议：
◆满足孩子好动的天性，让他们的大肌肉充分运动。这不仅能帮助他的体能健全地发展，还可培育他愉快的情绪和克服困难的精神。
◆多做小肌肉的运动，例如玩穿小珠等游戏，可以奠定他日后执笔写字的基础。
特别提醒：
孩子的小肌肉尚未发育到位，如果提早让孩子执笔写字，孩子会因不能应付而降低对写字学习的兴趣。
语 言
发展特征：
◆词汇及运用语言的能力有惊人的增长，能逐渐理解别人的语言，喜欢用简单的语言与成人沟通；
◆不想听深奥的语言或与已无关的话；
◆模仿力强，但不会辨别好话和坏话；
◆注意力不能持久，往往无法从头到尾听一句完整的话。
教育建议：
◆避免为孩子系统介绍深奥的知识，这会令他们感觉疲惫无趣而讨厌学习；
◆做孩子语言上的榜样，多讲建设性的、有礼貌的话；
◆随时随地利用日常生活的环境，训练孩子用尽量完整的语言表达思想。例如说：
花－－红花－－这是一朵红花－－这是一朵美丽的红花
◆当孩子不能完全表达自己的意思时，成人可适当从旁提示，给予示范。
特别提醒：
帮助孩子学习语言要在生活和游戏中进行；当孩子说话较其他幼儿迟缓时，不能斥责，否则更会使孩子语言发展受影响，甚至变成口吃。
社 交
发展特征：
◆开始喜欢和其他小朋友一起玩，甚至愿意为了讨某人的喜欢，放弃一样玩具或某些权利，这是他在一二岁时无法做到的；
◆由于活泼好动，精力充沛，极易与人发生争执，甚至打架，不过很快就会和好如初；
◆具有自我意识，不仅希望自己做所有的事情，还热衷于帮助别人做事。
教育建议：
◆给孩子找伙伴，，藉着与同伴游戏来培养他的社会协调能力及亲和态度；
◆当孩子与人冲突时，不要不问青红皂白大声斥责，必须了解清楚他与人吵架的原因，与他一同分析解决，也可利用其他活动来转移他的注意力；
◆逐渐训练孩子自己吃饭、排泄、换衣服、保持清洁和礼貌等；不妨让孩子做一些拿报纸、递杯子的工作，并给予夸奖，使他们从简单的工作中得到更多锻炼的机会，并体会到帮助别人的喜悦。
特别提醒：
不要包办孩子的事务，过于呵护会令孩子产生反抗心理和行为。
学 习
一、思考力、想像力和创造力
发展特征：
开始能够想像出眼前看不到的事物，会想出各种新奇的游戏方法，但思考方式往往是孤立的、缺乏关联性的。例如在看图说故事时，通常无法顾及整体，只能断断续续地说出人和物。
教育建议：
◆扩充其词汇量，可以间接帮助孩子思考力的发展；
◆多带他接触自然和人群，扩大他的经验世界；
◆在各种活动中发展孩子的思考能力，当孩子开始自己拿杯子、自己用汤匙进食时，他对上下的方向、量的多少以及事物的顺序就有了感知，多给孩子些活动性的作业，可以直接促使其思考能力的提高；
◆在游戏中培养想像力和创造力。
特别提醒：
避免孩子将思考力、想像力和创造力变成破坏性行为。例如，当孩子乱抛书本当飞碟玩时，应予以阻止并告知其合理的做法。
二、数字概念
发展特征：
此时是数字概念最佳的启蒙时期，因为在3岁之前的幼儿只能了解物件的存在，没有数目多少的概念，3岁之后才开始了解数字，例如他们会使用诸如“多吃一件点心”、“两只小猪”等带有数字的话语。
教育建议：
◆尽可能多地利用有趣的动物、日常生活常见的事物，帮助孩子认识数字的意义，例如做配对游戏，教孩子用一只杯配一只碟，或一杯牛奶配一块蛋糕等；
◆可以开始教孩子数数了，但不需数得太多，由浅入深，最多数到10就可以了；
◆让孩子了解并运用1－5的数字。不少孩子即使能指着每件东西一一计数，可一旦问他总共多少，他就不知道了，这表示他还不能理解和运用数字。因此，重要的不是让孩子机械地一直数下去，而是数到5或10以后就教他真正了解数字的存在和意义。父母可以实物相辅助，让孩子反复数数，以培养其计算能力；可以利用两种不同的东西来比较数量，使孩子了解量的多少。
特别提醒：
计算方面的指导必须依年龄进行。根据幼儿专家研究，3岁的孩子可以数1－10，但计算则以1－4为主。因此，在这个年龄段最重要的是让孩子了解数的概念，而无须让他们进行太难的实际计算和加减，以免他们对数字产生畏惧心理，影响以后的学习。
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发表于 2003-11-22 05:10:23
